重要通知
各位彩虹的家长: 谢谢您的爱、包容和信任,令孩子可以在彩虹接受崭新的训练,在过去的一年,孩子一天比一天的进步,是我们最大的骄傲; 您们对孩子无私的爱,令孩子的生命充满着盼望和惊喜,很感谢您们在背后对彩虹的默默支持,不但让彩虹天使感受到动力和自豪,更令彩虹相信只要大胆而为、专业创新、无私奉献,便可以维持优质的服务,让孩子活出彩虹。 未来彩虹希望与您们继续携手前行,竭尽所能。为了孩子的一点注视、一个微笑、一个点滴的进步而共同努力,彩虹感恩有您们相伴,让生命更具色彩。 2012年,彩虹全体彩虹天使祝您们及您们的家人:身体健康,幸福健康! 狗万红包雨_狗万赢钱(很多)_狗万 提现流畅:陶校长 2012年1月17日

联合国于2007年12月通过提案,确定自2008年起将每年的4月2日永久定为世界自闭症日,让自闭症在世界范围内得到更多的重视,全球有六千七百万人患有自闭症,自闭症是世界上人数增长最快的严重性疾病,男童患自闭症的机率是女童的四倍,虽然医学还没有预防和根治自闭症的方法,但做到早期发现和早期干预可以有效地改善自闭症患者的生活。 我们提倡尽早地开展训练,捉住最佳时机尽量提高患儿的能力,在国内外,已有不少儿童通过教育和训练基本恢复正常,目前也越来越多自闭症孩子正在好转中,并进入普通学校学习,但可能终生存在某些方面不同程度的障碍。 我们的使命是让更多的自闭症孩子融入世界,活出生命色彩!

春暖花开,大地回春,万物复苏,彩虹在一派生机昂然的季节迎来了新学年的开始;彩虹期盼所有彩虹师生在兔年都有飞跃的进步。

2010年彩虹在很多有心人的孕育下出生了,这些有心人就像是彩虹的“母亲”,一直不求回报地给予彩虹默默的支持和鼓励。彩虹不敢借用有心人(母亲)的光环,也不敢有失,因为彩虹怕给他们丢脸。彩虹不敢辜负有心人(母亲)对彩虹的爱护,彩虹一直坚持踏实地学习,勇敢地面对,团结地进步。彩虹希望能通过自己的努力,成长为对社会有贡献的一份子,让所有孕育和见证彩虹成长的有心人(母亲)能站在台上接受彩虹真诚的感谢!新年了,彩虹祝福所有有心人(母亲):身体健康,新年快乐!

各位彩虹的家长: 你们好! 2010年很快就要成为我们岁月里的回忆了。感谢你们在过去的日子里对我们彩虹老师团队的信任,让我们彩虹的老师团队有幸与你们结为朋友,为了共同的目标而彼此信任,共同分享,和谐进步!为了“让所有孩子都得到进步”这个共同的目标,我们大家在过去的日子都辛苦了!要让我们的孩子都能得到进步的确要付出很多很多,关于这点相信我们都有共同的亲身体会!但只要看到孩子们点滴的进步,就是我们能坚持下去,决不放弃的动力!事实证明,你孩子的进步就是我们最好的年终奖励!我们都应该为各自的辛苦付出而鼓掌! 在过去的一年,彩虹的老师团队不断地走出去学习香港、台湾、美国的先进教学方法和办学理念,把学到的知识灵活地为每一个学生制定教案。为了学生不惜放弃自己的休息时间,经常为了帮助学生进步连做梦也在想办法!坚持不定期地带学生走出校门去上户外课,成功地上了广州动物园、麦当劳、怡翠公园等的主题户外课;每天坚持手把手地教孩子怎样正确运用餐具进食,把图片交换系统融汇进饭桌上,让学生更好地学会主动沟通意识;(而老师经常自己的饭菜凉了才吃)。不怕脏地帮孩子们清洗粪便,教他们正确表达去厕所的主动意识,为了让学生可以睡好午觉,经常自己不午睡把学生照顾入微,遇到不午睡的学生,更要整个中午不睡去陪他们,教会他们作息时间要尊重他人的感受,对生病的学生更是无微地给予母爱般的关怀,所有要对学生去做好的每一个细节,我们彩虹老师团队都做得很好了,我们都自豪地给自己评满分,可以无愧这过去一年来你们对我们的信任! 我们彩虹老师团队能做到满分的主要动力是各位家长对我们的信任,和你们对自己孩子那份执着而伟大的爱!这是一股推动我们坚定前进的神圣力量!因为信任,你们每天坚持给我们详细的反馈信息,你们的坚持让我们从不敢偷懒!因为执着,你们对孩子不离不弃,你们的执着让我们更加积极地去研究教案!因为伟大,你们为孩子奉献了所有,你们的伟大让我们更加坚定地要与你们一起面对和解决所有难题!我们要特别感谢两位家长:铭铭妈妈和雯雯奶奶。铭铭妈妈在过去十年为铭铭的付出一直感动着我们,她对我们老师的尊重和配合同样感动着我们,她对教育铭铭的理智和正确的思维同样感动着我们;雯雯奶奶为孙女雯雯所做的一切是我们从事特教事业以来从未见过的,她对孙女细致的爱感动着我们,每天看到她接雯雯时流露出来的慈爱让我们都为雯雯高兴,她对我们信任和配合的态度更是让我们感动!雯雯奶奶是我们见到过最好的奶奶!她风雨不改从未迟到坚持每天准时接送雯雯,脸上从未露出过厌倦,让人感受到她的善良和大爱!他们对我们的完全信任和配合,让铭铭和雯雯都得到了让人兴奋的进步!我们彩虹为他们送上一束鲜花,他们用对彩虹的信任和配合在过去的2010年成为最感动彩虹的二位家长!但愿即将到来的2011年所有家长都对我们做到真正信任和绝对配合,我们共同用信任和配合来打造一座坚固的桥梁,让我们能成为真正的好朋友,一起携手前进,为了“让所有孩子都得到进步”这个共同目标一起努力!我们彩虹老师团队在2011年会再续2010年的优良传统,不断探索、求变、团结、勇敢地前进!各位家长,谢谢你们的信任和配合!我们都爱我们的孩子! 祝:身体健康 家庭幸福 开心快乐! 彩虹中心:陶校长 2010年12月30日

彩虹是在阳光下展露光芒的,我们希望对我们有意见,被我们揭了伤疤和动了利益的某些机构要包容和理解我们。我认为有我们的存在是件大好事,你们要学会包容我们的存在,我们的存在给你们施加了压力,有压力才有动力,我们的目的是希望改变现有某些机构的弊端(收买医生获取生源,打着某专家的旗号欺骗家长,耽误孩子的培训,给家长泡沫和假象,抹黑曾经为特殊孩子付出过功劳的老师,无耻地要求政府拨款但自己却用尽手段去榨取这群孩子父母的血汗钱……)。你们想学习我们彩虹的办学精神和教学方法,可以随时预约前来,不用做一些偷偷摸摸的行为,我们愿与你们一同进步,让所有人学会怎样去教这群孩子是我们的办学宗旨,我们不想出风头,我们希望把更多的机会让给你们,但你们要保证凭良心做事,怀着一颗肯付出的心去为这群孩子提供服务。同时我希望有良知有感情的人要大力支持我们,我希望彩虹永远可以在阳光下运行。一切就为了孩子。

中国有千分之三的儿童患自闭症,很多病都很容易治好,但自闭症不一样,需要家人用一辈子的勇气和细心去关怀。 -----李连杰

用我们彩虹的教案让孩子融入世界,活出生命的色彩!------彩虹中心
电话:0757-86230852、18923142052、13923111525
中心邮箱:yqcych@163.com
中心地址:佛山市南海区平洲怡海路海逸城市花园会所
学生情况 - 详细资料
学生名称:Kevin  指导老师:彩虹教师24  年龄:5岁  性别:

初次见面,也许是刚接触到陌生的环境,让Kevin感到很畏惧,很不安,他不太肯踏入教学区,更不肯靠近老师,婆婆带他进来,进了感统室,但也不肯让老师靠近,另一个让人印象深刻的特点,是他手里拿着从家里面带来的毛巾不肯放手,或是一个人很愉快的玩着小汽车,不理会我们。

接下来的几天,大家想法和他接近,让他熟悉环境,消除恐惧并跟我们建立关系,越和他接触,越亲近他,就开始发现更多的东西,比如他长得很帅气,但是脾气很大,不能满足他时一哭起来就停不下来了;他的依赖感很强,也比较懒散,不自己背小书包,很多时候都是要婆婆背着他来学校;好动,行为刻板;下课了一定要马上离开学校;有基本的表现及情绪表达(如生气、害怕、开心),而比较细微的(如幸福)就无法理解及表示;喜欢被别人模仿,不管是行为或声音,这时会有很好的专注及目光……

为了更深入了解Kevin,我们给妈妈做了问卷调查及简单评估:Kevin,男,5,08年被诊断为典型自闭症;出生10个月时曾出现语言,1岁以后语言消失;又摇头、晃手、转圈、斜眼看物、闻物等刻板行为;比较多动,不能坐定;能执行生活中的简单指令;喜欢玩小汽车,情绪比较容易兴奋;有需要时能用简单手势表达;能认识家人,对家人有很强的依赖性;脾气比较犟,自己坚持的事情不愿意去改变;触觉比较敏感,害怕剪头发及擦脸等动作,对于响亮的物品声也很怕(如风筒声);喜欢看有大图的广告纸;在家很多时候是婆婆照顾,所以Kevin的一切要求基本上都是会得到大量满足的;Kevin喜欢小汽车,如果在家弟弟玩了他的小汽车,他会把弟弟推到一边;他能自己用勺子勺饭吃,不过更多时候是家人拿着碗追着喂他;吃饭时把汤撒到地上了,他会自己拿抹布擦干净;当Kevin不愿意配合活动或是不执行指令发脾气时,家人多是采用把他抱起来哄或是伸手给他打一下;去逛街的时候不喜欢手拉手(会到处跑),所以一般会背着他或抱着他走。由以上资料看出, Kevin对于生活性的指令、简单生活自理能力不是很差,问题在于认知理解、语言发展、情绪及特殊行为。

对于教学首先我们会把学习融入于情景中,重视在自然环境下的随机教学,老师与家长共同介入活动,利用Kevin的模仿性与听从指令性,发展模仿示范和社会互动,提高沟通能力。如:当Kevin自己在玩汽车时,我们可以“Kevin,看,我也有一辆小汽车,我们一起开车吧”加入到玩耍活动中,开车过程中我们可以加入“滴滴嘟嘟”等汽车音,建立语言模仿元素,如果Kevin想要我们手中的汽车,则可以说“Kevin想要老师的汽车吗?好吧,我们来交换”产生一个互动的行为动机,玩耍时我们可以发一些指令并同时示范,如:往前走,倒车,拐弯,停车等,建立行为模仿元素,总之我们要充分利用玩耍的机会,让Kevin注意并接受我们的活动,有了这个前提才能激发出更多的模仿学习行为。

对于Kevin有特殊而狭窄的兴趣偏好(喜欢车子及与车子有关的事物),而玩法单调,缺乏变化,基本都是自己一个人玩,若被拿走时会反应很激烈的情况,我们要用结构化教学来控制Kevin的行为,强调情境的安排促成学习的效果。如Kevin明白自己在做什么?(玩小汽车)可以玩多久?(老师数10下)怎样知道时间到了?(老师数到10)玩完了以后做什么?(把车子交还给老师)。这样可以增加情绪的稳定性并减少焦虑,以及增加主动性与独立性。

语言能力是Kevin特别弱的一项,对于他来说语言的学习也是一段长期而艰辛的历程,所以我们觉得,他的语言教学要从最传统的一对一模仿教学开始。一对一教学强调奖惩制度,教学时由老师起始,等待学生反应,最老师评量的模式,做进阶性的教学。如老师发“啊”音让Kevin模仿,他有反应(眼神/模仿嘴型/模仿发音等),老师就可以根据达到目的的结果给予奖励。

显然本计划不能在短时间内完成,所以我们有如下的建议:

1、中心老师充分了解Kevin的个案情况,不论是发展情况、能力、学习特征、背景,都应做到全盘且充分的了解。

2、与家庭做到密切沟通,与家长保持联系,让家长确切了解中心的教学方案,相互配合。

3、结合语言与生活辅导,因为语言包含沟通、表达的功能,在生活辅导中,加上旁白,可以提高Kevin的语言理解能力。